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該不該讓小孩玩電子產(chǎn)品？
電視、電腦，iPad、手機(jī)這些電子產(chǎn)品在我們身邊無(wú)處不在，家有小孩子的父母不禁擔(dān)憂：孩子多大適合接觸電子產(chǎn)品，看電子產(chǎn)品多了會(huì)不會(huì)對(duì)孩子視力有影響，孩子玩手機(jī)PAD上癮怎麼辦？
作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，我們不可能讓孩子絕對(duì)隔離這些電子產(chǎn)品，所以問(wèn)題的關(guān)鍵在於如何有效的運(yùn)用，即讓電子產(chǎn)品變成教育的工具，而不是孩子的保姆；讓電子產(chǎn)品成為孩子多姿多彩生活的一小部分，而不是孩子生活的全部。
美國(guó)著名教育基金會(huì)，喬治·盧卡斯教育基金會(huì)的創(chuàng)辦人，喬治·盧卡斯說(shuō)，「不管你喜歡與否，電子產(chǎn)品將全面革新教育體系」。
我們的電子產(chǎn)品很豐富，從電視、家庭DVD、電腦，發(fā)展到iPad、手機(jī)……信息資訊無(wú)處不在，這些電子產(chǎn)品的身影也無(wú)處不在，我們不得不承認(rèn)的是，我們早已步入了S 時(shí)代：熒幕時(shí)代「ScreenGeneration」。對(duì)於幾歲大的孩子才能夠接觸電子產(chǎn)品，恰恰反映了我們對(duì)這個(gè)時(shí)代的矛盾心理。一方面我們看到了新奇豐富的電子熒幕對(duì)學(xué)齡前孩子的莫大吸引力，一方面我們擔(dān)憂於其對(duì)孩子成長(zhǎng)、發(fā)育的大隱患。我們一方面覺得在數(shù)碼時(shí)代怎麼可能完全逃避電子產(chǎn)品，一方面又覺得是不是應(yīng)該讓年幼的孩子絕對(duì)隔離這些產(chǎn)品才更有益呢？
在這裡，我想說(shuō)的是，大家都本末倒置了。我們要擔(dān)憂的，不是電子產(chǎn)品這個(gè)「死物」，而是家庭教育這個(gè)「活人」。
教育的目的是什麼
何為教育的目的？大家眾說(shuō)紛紜，角度不同，對(duì)教育的理解也不同。我覺得，教育的目的之一是讓孩子學(xué)會(huì)「學(xué)習(xí)」的能力：知道如何尋求資訊，如何評(píng)估資訊的品質(zhì)，如何有創(chuàng)意和有效地運(yùn)用資訊來(lái)達(dá)到目的。
所以在電子媒體已經(jīng)成為這個(gè)世界的一部分的時(shí)候，它充其量只不過(guò)是我們教育中獲取「資訊」的工具，我們躲不開(kāi)，也無(wú)需躲，我們避免不了孩子一輩子都接觸不了電子產(chǎn)品，但我們可以引導(dǎo )孩子如何去正視這些產(chǎn)品。
讓這些電子產(chǎn)品變成教育的工具，而不是變成孩子的保姆；讓這些電子產(chǎn)品成為孩子多姿多彩生活的一小部分，而不是變成孩子生活的全部，這才是我們要思考的「界限」。即我們需要評(píng)估自己的家庭是否適合引入電子產(chǎn)品（包括早教類(lèi)節(jié)目），何時(shí)和如何引入，會(huì)有哪些隱患，以及如何制宜。
電子產(chǎn)品的時(shí)間管理
第一個(gè)需要評(píng)估的是電子產(chǎn)品的時(shí)間管理。
試想，一個(gè)在家裡人人都捧著手機(jī)上網(wǎng)，可以避免孩子不把玩手機(jī)嗎？一個(gè)電視機(jī)24小時(shí)都在播放的「電視保姆」家庭，孩子即便不看電視，其活動(dòng)也備受電視幹擾，又談何培養(yǎng)專(zhuān)注力，啟迪智慧和身體健康？
那要是處在合理管理電子產(chǎn)品時(shí)間的家庭裡，孩子的視力、專(zhuān)注力和大腦發(fā)育是否一定會(huì)被電子產(chǎn)品所幹擾？以近視為例，借用臺(tái)灣兒科聯(lián)盟的調(diào)查分析，孩子的近視並非絕對(duì)是電子產(chǎn)品惹的禍，長(zhǎng)時(shí)間、過(guò)度地使用才是對(duì)孩子視網(wǎng)膜最大的傷害。長(zhǎng)時(shí)間不良姿勢(shì)的閱讀，缺少適當(dāng)的、充分的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，乃至遺傳對(duì)近視同樣都具有影響。所以將電子產(chǎn)品絕對(duì)的歸因，是不是也不夠友好？
在運(yùn)用電子產(chǎn)品的過(guò)程中，我們還是有一個(gè)「彈性」的時(shí)間管理空間。
這個(gè)「度」如何把握呢？有個(gè)可以追溯的依據(jù)是，從60年代第一部早教節(jié)目《芝麻街》的問(wèn)世開(kāi)始，專(zhuān)家對(duì)於嬰幼兒親社會(huì)節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置基本都是在每集15-20分鐘裡。而日本最大的早教系列產(chǎn)品巧虎，建議學(xué)齡前兒童每天最多觀(guān)看巧虎20分鐘的節(jié)目兩(liǎng)次。
同時(shí)，2012年日本的兒童與媒體研究會(huì)對(duì)240名1.5歲的幼兒進(jìn)行了語言學(xué)習(xí)能力和看電視時(shí)間的調(diào)查，顯示如果寶寶看電視的時(shí)間低於一小時(shí)，則與不讓他看電視沒有太大的差別，不過(guò)若讓寶寶看3小時(shí)以上，會(huì)說(shuō)20個(gè)詞彙的寶寶則大幅減少，看4小時(shí)以上的寶寶，會(huì)說(shuō)10個(gè)詞彙的也明顯減少。
以上都只是一個(gè)參考。但不管是從哪個(gè)角度，無(wú)論是否有電子產(chǎn)品，共識是，合理並妥當(dāng)地評(píng)估自己的家庭對(duì)於電子產(chǎn)品的時(shí)間管理，才是更為關(guān)鍵。短時(shí)間接觸，和分散時(shí)間接觸，並不造成「過(guò)度」的惡果。
家庭環(huán)境的評(píng)估
第二個(gè)需要評(píng)估的條件是家庭環(huán)境。
臺(tái)灣兒童聯(lián)盟在2012年指出，在觀(guān)看電子產(chǎn)品的時(shí)候，家長(zhǎng)有效的陪伴、高質(zhì)量的親子溝通和妥善的時(shí)間管理是可以避免孩子陷入電子產(chǎn)品成癮的危機(jī)中。
成癮是一種怎麼樣的表現(xiàn)？多數(shù)人說(shuō)，成癮是孩子時(shí)時(shí)刻刻都捧著電子產(chǎn)品，要求玩電子產(chǎn)品的所求和欲望越來(lái)越多，父母在這方面和孩子的拉鋸和對(duì)峙，隨著年齡增加只會(huì)越來(lái)越頭疼。
這真的是電子產(chǎn)品帶來(lái)的迢迢不歸路？回歸到我們對(duì)於電子產(chǎn)品本身，我們是否要思考一下，我們從一開(kāi)始，有從一而終地做到了以下的事情嗎？
我們是否教會(huì)了孩子對(duì)於電子產(chǎn)品的時(shí)間管理？
我們是否有有效、高質(zhì)量地陪伴孩子，並挑選了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，比如適合孩子的節(jié)目，益智錄影帶和親社會(huì)課程？
我們是否有訂好全家人都必須要遵守的家規(guī)？
以上三件事情反映的核心思考是：
我們是否在家庭教育中有意無(wú)意地推動(dòng)了孩子對(duì)電子產(chǎn)品的成癮？
我們是否自己的潛意識裡也忽視了自己作為孩子首要教育者的關(guān)鍵角色？
在禁止孩子接觸電子產(chǎn)品的家庭裡，我們是否能做到絕對(duì)禁止？如果自己都根本離不開(kāi)電子產(chǎn)品，卻不讓孩子去接觸他們，這難道不會(huì)導(dǎo )致報(bào)復性反彈？
在決定引入電子產(chǎn)品的家庭裡，又是否有意識地去引導(dǎo )和監(jiān)控，讓孩子的習(xí)慣和認(rèn)知能力也能健康地發(fā)展？
有了以上的思考，我相信各位家長(zhǎng)一定知道該怎麼做了！
部分內(nèi)容來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)為原作者所有，如有侵犯，請聯(lián)繫我們刪除。
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該不該讓小孩玩電子產(chǎn)品？
電視、電腦，iPad、手機(jī)這些電子產(chǎn)品在我們身邊無(wú)處不在，家有小孩子的父母不禁擔(dān)憂：孩子多大適合接觸電子產(chǎn)品，看電子產(chǎn)品多了會(huì)不會(huì)對(duì)孩子視力有影響，孩子玩手機(jī)PAD上癮怎麼辦？
作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，我們不可能讓孩子絕對(duì)隔離這些電子產(chǎn)品，所以問(wèn)題的關(guān)鍵在於如何有效的運(yùn)用，即讓電子產(chǎn)品變成教育的工具，而不是孩子的保姆；讓電子產(chǎn)品成為孩子多姿多彩生活的一小部分，而不是孩子生活的全部。
美國(guó)著名教育基金會(huì)，喬治·盧卡斯教育基金會(huì)的創(chuàng)辦人，喬治·盧卡斯說(shuō)，「不管你喜歡與否，電子產(chǎn)品將全面革新教育體系」。
我們的電子產(chǎn)品很豐富，從電視、家庭DVD、電腦，發(fā)展到iPad、手機(jī)……信息資訊無(wú)處不在，這些電子產(chǎn)品的身影也無(wú)處不在，我們不得不承認(rèn)的是，我們早已步入了S 時(shí)代：熒幕時(shí)代「ScreenGeneration」。對(duì)於幾歲大的孩子才能夠接觸電子產(chǎn)品，恰恰反映了我們對(duì)這個(gè)時(shí)代的矛盾心理。一方面我們看到了新奇豐富的電子熒幕對(duì)學(xué)齡前孩子的莫大吸引力，一方面我們擔(dān)憂於其對(duì)孩子成長(zhǎng)、發(fā)育的大隱患。我們一方面覺得在數(shù)碼時(shí)代怎麼可能完全逃避電子產(chǎn)品，一方面又覺得是不是應(yīng)該讓年幼的孩子絕對(duì)隔離這些產(chǎn)品才更有益呢？
在這裡，我想說(shuō)的是，大家都本末倒置了。我們要擔(dān)憂的，不是電子產(chǎn)品這個(gè)「死物」，而是家庭教育這個(gè)「活人」。
教育的目的是什麼
何為教育的目的？大家眾說(shuō)紛紜，角度不同，對(duì)教育的理解也不同。我覺得，教育的目的之一是讓孩子學(xué)會(huì)「學(xué)習(xí)」的能力：知道如何尋求資訊，如何評(píng)估資訊的品質(zhì)，如何有創(chuàng)意和有效地運(yùn)用資訊來(lái)達(dá)到目的。
所以在電子媒體已經(jīng)成為這個(gè)世界的一部分的時(shí)候，它充其量只不過(guò)是我們教育中獲取「資訊」的工具，我們躲不開(kāi)，也無(wú)需躲，我們避免不了孩子一輩子都接觸不了電子產(chǎn)品，但我們可以引導(dǎo )孩子如何去正視這些產(chǎn)品。
讓這些電子產(chǎn)品變成教育的工具，而不是變成孩子的保姆；讓這些電子產(chǎn)品成為孩子多姿多彩生活的一小部分，而不是變成孩子生活的全部，這才是我們要思考的「界限」。即我們需要評(píng)估自己的家庭是否適合引入電子產(chǎn)品（包括早教類(lèi)節(jié)目），何時(shí)和如何引入，會(huì)有哪些隱患，以及如何制宜。
電子產(chǎn)品的時(shí)間管理
第一個(gè)需要評(píng)估的是電子產(chǎn)品的時(shí)間管理。
試想，一個(gè)在家裡人人都捧著手機(jī)上網(wǎng)，可以避免孩子不把玩手機(jī)嗎？一個(gè)電視機(jī)24小時(shí)都在播放的「電視保姆」家庭，孩子即便不看電視，其活動(dòng)也備受電視幹擾，又談何培養(yǎng)專(zhuān)注力，啟迪智慧和身體健康？
那要是處在合理管理電子產(chǎn)品時(shí)間的家庭裡，孩子的視力、專(zhuān)注力和大腦發(fā)育是否一定會(huì)被電子產(chǎn)品所幹擾？以近視為例，借用臺(tái)灣兒科聯(lián)盟的調(diào)查分析，孩子的近視並非絕對(duì)是電子產(chǎn)品惹的禍，長(zhǎng)時(shí)間、過(guò)度地使用才是對(duì)孩子視網(wǎng)膜最大的傷害。長(zhǎng)時(shí)間不良姿勢(shì)的閱讀，缺少適當(dāng)的、充分的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，乃至遺傳對(duì)近視同樣都具有影響。所以將電子產(chǎn)品絕對(duì)的歸因，是不是也不夠友好？
在運(yùn)用電子產(chǎn)品的過(guò)程中，我們還是有一個(gè)「彈性」的時(shí)間管理空間。
這個(gè)「度」如何把握呢？有個(gè)可以追溯的依據(jù)是，從60年代第一部早教節(jié)目《芝麻街》的問(wèn)世開(kāi)始，專(zhuān)家對(duì)於嬰幼兒親社會(huì)節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置基本都是在每集15-20分鐘裡。而日本最大的早教系列產(chǎn)品巧虎，建議學(xué)齡前兒童每天最多觀(guān)看巧虎20分鐘的節(jié)目兩(liǎng)次。
同時(shí)，2012年日本的兒童與媒體研究會(huì)對(duì)240名1.5歲的幼兒進(jìn)行了語言學(xué)習(xí)能力和看電視時(shí)間的調(diào)查，顯示如果寶寶看電視的時(shí)間低於一小時(shí)，則與不讓他看電視沒有太大的差別，不過(guò)若讓寶寶看3小時(shí)以上，會(huì)說(shuō)20個(gè)詞彙的寶寶則大幅減少，看4小時(shí)以上的寶寶，會(huì)說(shuō)10個(gè)詞彙的也明顯減少。
以上都只是一個(gè)參考。但不管是從哪個(gè)角度，無(wú)論是否有電子產(chǎn)品，共識是，合理並妥當(dāng)地評(píng)估自己的家庭對(duì)於電子產(chǎn)品的時(shí)間管理，才是更為關(guān)鍵。短時(shí)間接觸，和分散時(shí)間接觸，並不造成「過(guò)度」的惡果。
家庭環(huán)境的評(píng)估
第二個(gè)需要評(píng)估的條件是家庭環(huán)境。
臺(tái)灣兒童聯(lián)盟在2012年指出，在觀(guān)看電子產(chǎn)品的時(shí)候，家長(zhǎng)有效的陪伴、高質(zhì)量的親子溝通和妥善的時(shí)間管理是可以避免孩子陷入電子產(chǎn)品成癮的危機(jī)中。
成癮是一種怎麼樣的表現(xiàn)？多數(shù)人說(shuō)，成癮是孩子時(shí)時(shí)刻刻都捧著電子產(chǎn)品，要求玩電子產(chǎn)品的所求和欲望越來(lái)越多，父母在這方面和孩子的拉鋸和對(duì)峙，隨著年齡增加只會(huì)越來(lái)越頭疼。
這真的是電子產(chǎn)品帶來(lái)的迢迢不歸路？回歸到我們對(duì)於電子產(chǎn)品本身，我們是否要思考一下，我們從一開(kāi)始，有從一而終地做到了以下的事情嗎？
我們是否教會(huì)了孩子對(duì)於電子產(chǎn)品的時(shí)間管理？
我們是否有有效、高質(zhì)量地陪伴孩子，並挑選了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，比如適合孩子的節(jié)目，益智錄影帶和親社會(huì)課程？
我們是否有訂好全家人都必須要遵守的家規(guī)？
以上三件事情反映的核心思考是：
我們是否在家庭教育中有意無(wú)意地推動(dòng)了孩子對(duì)電子產(chǎn)品的成癮？
我們是否自己的潛意識裡也忽視了自己作為孩子首要教育者的關(guān)鍵角色？
在禁止孩子接觸電子產(chǎn)品的家庭裡，我們是否能做到絕對(duì)禁止？如果自己都根本離不開(kāi)電子產(chǎn)品，卻不讓孩子去接觸他們，這難道不會(huì)導(dǎo )致報(bào)復性反彈？
在決定引入電子產(chǎn)品的家庭裡，又是否有意識地去引導(dǎo )和監(jiān)控，讓孩子的習(xí)慣和認(rèn)知能力也能健康地發(fā)展？
有了以上的思考，我相信各位家長(zhǎng)一定知道該怎麼做了！
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