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如何在家中營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍？
營(yíng)造家庭英語學(xué)習(xí)氛圍的 「三個(gè)思路」
第一個(gè)思路：物理環(huán)境
比如，我們可以在家的一角，或者陽臺(tái)邊上，設(shè)一個(gè)英語角，擺上孩子一伸手就能夠拿到的英語讀物，舒服的豆子沙發(fā)，卡通的檯燈，每當(dāng)孩子看到這樣小空間，就會(huì)想到「這是屬於我的小小圖書(shū)館啦!是我應(yīng)該好好看書(shū)的地方」。父母也可以每天拿出一些時(shí)間來(lái)，和孩子坐在他的讀書(shū)角裡一起讀一本書(shū)。
同時(shí)我們還可以把孩子的英語作品展示出來(lái)，掛在牆上，和孩子一起裝飾一下。孩子平時(shí)用的物品，文具、衣服標(biāo)籤、冰激凌盒子、寵物糧的包裝袋等等，我們都可以引導(dǎo )孩子關(guān)註上面的英語，讓孩子感到英語不是離他們很遠(yuǎn)、平時(shí)根本用不上的語言。
第二個(gè)思路：聲音環(huán)境
聲音環(huán)境就是放英語的錄音，不過(guò)，有可能我們一放，孩子就說(shuō)：「媽媽媽媽，放點(diǎn)中文的吧。」我們怎麼辦?孩子的要求太合理了，我們整天放 「What is this? This is a chair. What is that? That is a desk. 」有勁嗎?
那放什麼呢?放英文兒歌，培養(yǎng)韻律感；放圖書(shū)，培養(yǎng)英語思維；開(kāi)心鼠上的分級(jí)繪本一看到畫就能夠明白意思，等他們知道了這個(gè)故事，就可以在平時(shí)他們玩的時(shí)候，起床的時(shí)候多放幾遍，這時(shí)候他們聽到的就是可理解的信息了。
第三個(gè)思路：交流環(huán)境
這個(gè)最難了，如果父母英語不好，怎麼能夠交流起來(lái)呢?我們可以儘可能地和孩子一起進(jìn)行英文交流，看到了什麼就說(shuō)什麼，引發(fā)孩子對(duì)說(shuō)英語的興趣與習(xí)慣。
在整個(gè)過(guò)程中，不用擔(dān)心你說(shuō)英語好與不好，發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)好不好聽，只需要把關(guān)鍵點(diǎn)放在孩子能用英文進(jìn)行表達(dá)上就好。同時(shí)我們要切記，如果孩子不願意說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，不要逼孩子，他們只要願意聽就好，故事聽多了，聽熟了，他們會(huì)不自覺地就蹦出英文來(lái)。
今天我們講了如何在家裡營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，從物理環(huán)境到聲音環(huán)境到交流環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前和小學(xué)三年級(jí)以前的孩子我們要強(qiáng)化的是親子互動(dòng)，如果孩子上了小學(xué)四年級(jí)以後，我們可以更側重給孩子尋找有共同目標(biāo)和愛(ài)好的小夥伴一起學(xué)。
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營(yíng)造家庭英語學(xué)習(xí)氛圍的 「三個(gè)思路」
第一個(gè)思路：物理環(huán)境
比如，我們可以在家的一角，或者陽臺(tái)邊上，設(shè)一個(gè)英語角，擺上孩子一伸手就能夠拿到的英語讀物，舒服的豆子沙發(fā)，卡通的檯燈，每當(dāng)孩子看到這樣小空間，就會(huì)想到「這是屬於我的小小圖書(shū)館啦!是我應(yīng)該好好看書(shū)的地方」。父母也可以每天拿出一些時(shí)間來(lái)，和孩子坐在他的讀書(shū)角裡一起讀一本書(shū)。
同時(shí)我們還可以把孩子的英語作品展示出來(lái)，掛在牆上，和孩子一起裝飾一下。孩子平時(shí)用的物品，文具、衣服標(biāo)籤、冰激凌盒子、寵物糧的包裝袋等等，我們都可以引導(dǎo )孩子關(guān)註上面的英語，讓孩子感到英語不是離他們很遠(yuǎn)、平時(shí)根本用不上的語言。
第二個(gè)思路：聲音環(huán)境
聲音環(huán)境就是放英語的錄音，不過(guò)，有可能我們一放，孩子就說(shuō)：「媽媽媽媽，放點(diǎn)中文的吧。」我們怎麼辦?孩子的要求太合理了，我們整天放 「What is this? This is a chair. What is that? That is a desk. 」有勁嗎?
那放什麼呢?放英文兒歌，培養(yǎng)韻律感；放圖書(shū)，培養(yǎng)英語思維；開(kāi)心鼠上的分級(jí)繪本一看到畫就能夠明白意思，等他們知道了這個(gè)故事，就可以在平時(shí)他們玩的時(shí)候，起床的時(shí)候多放幾遍，這時(shí)候他們聽到的就是可理解的信息了。
第三個(gè)思路：交流環(huán)境
這個(gè)最難了，如果父母英語不好，怎麼能夠交流起來(lái)呢?我們可以儘可能地和孩子一起進(jìn)行英文交流，看到了什麼就說(shuō)什麼，引發(fā)孩子對(duì)說(shuō)英語的興趣與習(xí)慣。
在整個(gè)過(guò)程中，不用擔(dān)心你說(shuō)英語好與不好，發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)好不好聽，只需要把關(guān)鍵點(diǎn)放在孩子能用英文進(jìn)行表達(dá)上就好。同時(shí)我們要切記，如果孩子不願意說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，不要逼孩子，他們只要願意聽就好，故事聽多了，聽熟了，他們會(huì)不自覺地就蹦出英文來(lái)。
今天我們講了如何在家裡營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，從物理環(huán)境到聲音環(huán)境到交流環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前和小學(xué)三年級(jí)以前的孩子我們要強(qiáng)化的是親子互動(dòng)，如果孩子上了小學(xué)四年級(jí)以後，我們可以更側重給孩子尋找有共同目標(biāo)和愛(ài)好的小夥伴一起學(xué)。
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