小瓢蟲(chóng)繪本
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- 產(chǎn)品介紹 推薦理由 使用指南 相關(guān)視頻 Q&A 相關(guān)文章 產(chǎn)品培訓(xùn)
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在全民閱讀、弘揚漢語言文化的大趨勢(shì)下，園長(zhǎng)如何把握方向，打造幼兒園的特色
在周圍幼兒園林立，競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，如何獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，招生滿(mǎn)員
在幼兒園使用教材的限制下，教師如何組織幼兒活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步
《小瓢蟲(chóng)繪本》助力您的幼兒園更高端、更大氣、更有品質(zhì)。
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1.教學(xué)課件及操作手冊(cè)
2.教學(xué)教案
3.單元活動(dòng)目標(biāo)與說(shuō)明
4.單元親子互動(dòng)活動(dòng)方案
5.提供國(guó)內(nèi)外經(jīng)典繪本閱讀PPT及活動(dòng)方案
6.提供推廣(guǎng)體驗(yàn)活動(dòng)案例設(shè)計(jì)、大型活動(dòng)案例、童話(huà)劇表演案例
推薦理由
1.順應(yīng)全民閱讀大趨勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，建立幼兒園特色。2015年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告提出「倡導(dǎo )全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)」。
2.打造幼兒園亮點(diǎn)，提升幼兒園形象。
3.全園使用、假日才藝均可，靈活度高。
4.優(yōu)勢(shì)對(duì)比
![20156111446255435[1].jpg](../UploadFile/Ueditor/Image/202109/6376852036298057553623305.jpg "20156111446255435[1].jpg")
評(píng)價(jià)
記者：您如何評(píng)價(jià)《小瓢蟲(chóng)繪本》
幼教專(zhuān)家：《小瓢蟲(chóng)繪本》是符合幼兒閱讀發(fā)展規(guī)律的，理念也好（皮亞傑的建構(gòu )主義理念），涵蓋幼兒的聽、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、創(chuàng)編各個(gè)方面。市面上繪本館有很多，我也了解不少，把幼兒資源和教師資源做的這麼全面的挺少的，覺得現(xiàn)在的幼兒教師真幸福。
記者：《小瓢蟲(chóng)繪本》重視識字嗎？
主編：重視，《小瓢蟲(chóng)繪本》完成全課程，可以達(dá)到1000識字量。識字對(duì)我們學(xué)齡前孩子來(lái)講是不可迴避的，我們是在故事情境中以及識字遊戲中識字，我們不做任務(wù)性識字、機(jī)械識字。《小瓢蟲(chóng)繪本》充分遵循了孩子從整體模糊記憶到具體個(gè)別字記憶的識字規(guī)律，在繪本故事中重視高頻字，再輔助親子閱讀建議及識字圖卡，以詞帶詞組帶句子，完成識字。
記者：在幼兒園場(chǎng)地有限的情況下您怎麼想建一個(gè)繪本館呢？
園長(zhǎng)：我們珠海市龍洲灣幼兒園是一所以雙語為主的幼兒園，在現(xiàn)在民族文化、漢語言文化越來(lái)越重視的趨勢(shì)下，我們建一所小瓢蟲(chóng)繪本館，積澱幼兒園的文化底蘊，更能體現(xiàn)我們幼兒園對(duì)漢語、美語雙重發(fā)展。
我們創(chuàng)建幼兒繪本館，是為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，搭建一個(gè)幼兒園、孩子以及家庭的閱讀互動(dòng)平臺(tái)。利用場(chǎng)館，通過(guò)組織幼兒閱讀活動(dòng)，親子共讀活動(dòng)以及假日閱讀課程等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，來(lái)推動(dòng)幼兒園書(shū)香滿(mǎn)園校園文化的建設(shè)。
記者：《小瓢蟲(chóng)繪本》提供的教學(xué)資源您覺得好用嗎？
園長(zhǎng)：《小瓢蟲(chóng)繪本》提供的教學(xué)資源非常豐富、多元，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，即有孩子感興趣繪本圖書(shū)、操作材料、朗讀音頻、繪本創(chuàng)意小書(shū)等，把幼兒園繪本閱讀活動(dòng)與家長(zhǎng)親子閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到以氛圍提升興趣，以興趣發(fā)展能力。另外，對(duì)家長(zhǎng)宣傳啟動(dòng)，對(duì)教師繪本教學(xué)的培訓(xùn)到課程資源配置以及成果展示、節(jié)慶表演活動(dòng)等都提供了立體、豐富的指導(dǎo )。
記者：帶班《小瓢蟲(chóng)繪本》，感覺怎麼樣？
帶班老師：孩子對(duì)繪本很感興趣，課件、教案非常實(shí)用，操作材料也很全，省了很多時(shí)間。而且還提供活動(dòng)方案，真的很方便。還有每單元提供的世界經(jīng)典繪本PPT和教案，孩子們也非常喜歡。
記者：您的孩子參加了《小瓢蟲(chóng)繪本》學(xué)習(xí)，有什麼變化？
家長(zhǎng)A：（中班）她經(jīng)常回家跟我說(shuō)，「媽媽，我給你講故事吧。」而且還是模仿語調(diào)、表情和動(dòng)作，特別開(kāi)心。
家長(zhǎng)B：（小班）有次寶寶回來(lái)讓我給他講故事，我就按我平常的動(dòng)作（右手抹）翻頁(yè)，他說(shuō)，媽媽，你翻書(shū)不對(duì)，要用左手翻書(shū)，邊說(shuō)和邊給我示範，特別認(rèn)真。
記者：您對(duì)《小瓢蟲(chóng)繪本》的體驗(yàn)活動(dòng)感受如何？
園長(zhǎng)：《小瓢蟲(chóng)繪本》畫面精美，富有童趣。在畫面設(shè)計(jì)上從簡(jiǎn)單、突出重點(diǎn)部分到畫面逐漸複雜以及前後之間的銜接、聯(lián)繫難易度的提升都明確地凸顯了各年齡段孩子的欣賞水平和閱讀特點(diǎn)，所以孩子們特別喜歡。其次，繪本最重要的一點(diǎn)是選材。《小瓢蟲(chóng)繪本》即能吸收中外經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，又能結(jié)合中國(guó)兒童的實(shí)際生活特點(diǎn)，與兒童的日常生活體驗(yàn)和感受相結(jié)合，與主題活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)相結(jié)合，非常接地氣，更適合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
1.採購(gòu)指南
（1）《小瓢蟲(chóng)繪本》何時(shí)購(gòu)買(mǎi)合適？
A作為全園使用：秋季開(kāi)學(xué)前及春季開(kāi)學(xué)前三個(gè)月
9月上學(xué)期的採購(gòu)需要在6月做好計(jì)劃(huà)，下訂單採購(gòu)
3月下學(xué)期的採購(gòu)需要在11月做好計(jì)劃(huà)，下訂單採購(gòu)
B作為假日才藝使用：開(kāi)班時(shí)間較為靈活，開(kāi)班前一個(gè)月確定參加人數(shù)及數(shù)量
（2）為避免浪費(fèi)，每班採購(gòu)多少套較為合適？
教師一套
幼生人手一套
另外，每班可多配備2-3套，以作耗損或中途新生入學(xué)使用
2.培訓(xùn)指南
購(gòu)買(mǎi)《小瓢蟲(chóng)繪本》，我們將免費(fèi)為校園提供豐富專(zhuān)業(yè)的系列培訓(xùn)資源，全方位的教學(xué)指導(dǎo )、豐富的教學(xué)培訓(xùn)視頻、具體解析教育理念、教學(xué)方法、經(jīng)典教學(xué)案例、各類(lèi)教學(xué)視頻等參考，同時(shí)定期舉辦會(huì)議培訓(xùn)、答疑會(huì)等，給教師更直接有效的教學(xué)指導(dǎo )，全面提升閱讀教學(xué)品質(zhì)，為校園培訓(xùn)閱讀教學(xué)骨幹教師，打造校園全新的閱讀特色！
3.開(kāi)班流程
小班上學(xué)期
《騎著恐龍去上學(xué)》——小班上一單元
《阿力會(huì)穿褲子了》——小上二單元
《阿文的小毯子》——小上二單元
《餓狼妖怪快滾開(kāi)》——小班上三單元
《晚上》——小班上三單元
《是誰嗯嗯在我的頭上》——小班上四單元
《小老鼠和大老虎》——小班上四單元
《忘了說(shuō)我愛(ài)你》——小班五單元
《小野鴨達(dá)特》——小班五單元
小班下學(xué)期
《大衛(wèi)不可以》——小班下一單元
《星期二洗頭日》——小班下二單元
《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》——小班下二單元
《愛(ài)吃水果的牛》——小班下三單元
《大紅母雞》——小班下三單元
《大衛(wèi)惹麻煩》——小班四單元
《我們的媽媽在哪裡》——小班四單元
《小爸爸》——小班下五單元
《籽兒吐吐》——小班下五單元
中班上學(xué)期
《我是彩虹魚》——中班一單元
《床底下的怪物》——中班上一單元
《好忙的一夜》——中班上二單元
《晚安，大猩猩》——中班二單元
《阿比比一比》——中班上三單元
《動(dòng)物絕對(duì)不該穿衣服》——中班上三單元
《換(huàn)弟弟》——中班上四單元
《逃家小兔》——中班上四單元
《想看海的小老虎》——中班五單元
《聖誕禮物》——中班上五單元
中班下學(xué)期
《朱家故事》——中下一單元
《我也希望生病》——中班下一單元
《小燕子和它的朋友》——中班下二單元
《春天的兔子》——中班下二單元
《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》——中班下三單元
《我不知道我是誰》——中班下三單元
《我們的媽媽在哪裡》——中班下四單元
《我爸爸》——中班下四單元
《南瓜頭奇遇記》——中班下五單元
《爺爺一定有辦法》——中班下五單元
大班上學(xué)期
《小寶寶們去哪兒了》——大班上一單元
《小黑魚》——大班上一單元
《窗邊的奧利佛》——大班上二單元
《波波狗在皮皮鎮》——大班上二單元
《小房子變成大房子》——大班上三單元
《怎麼會(huì)這樣》——大班上三單元
《古典詩詞》——大班上四單元
《寶石缸》——大班上第四單元
《火焰》——大班上五單元
《溫暖的大腳》——大班上5單元
大班下學(xué)期
《團(tuán)圓》——大班下一單元
《擔(dān)心的巍巍》——大班下一單元
《我是誰》——大班下二單元
《傻鵝皮杜尼》——大班下二單元
《猜猜我有多愛(ài)你》——大班下三單元
《經(jīng)典古詩賞讀》——大班下三單元
《千萬(wàn)別去當(dāng)海盜》——大班下四單元
《各國(guó)的早餐》——大班下四單元
《淘氣小子乖乖女》——大班下四單元
《大衛(wèi)上學(xué)去》——大班下學(xué)期五單元
《巴巴爸爸的學(xué)校》——大班下五單元
Q1 《小瓢蟲(chóng)繪本》是哪個(gè)機(jī)構(gòu )研發(fā)的？
答：《小瓢蟲(chóng)繪本》是由華東師範大學(xué)潘潔教授擔(dān)任總顧問(wèn)，大地資深研發(fā)專(zhuān)家研發(fā)。繪本內(nèi)容從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣出發(fā)，根據(jù)三至六歲幼兒的閱讀需要分級(jí)設(shè)計(jì)，融入本土文化和母語學(xué)習(xí)特色，以溫馨美好的故事內(nèi)容陶冶幼兒心靈，以大幅故事頁(yè)面設(shè)計(jì)滿(mǎn)足幼兒的閱讀需要。叢書(shū)配有系列的操作練習(xí)讓幼兒在遊戲中做好前閱讀、前識字、前書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備；生動(dòng)豐富的表演活動(dòng)讓幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)得到開(kāi)發(fā)。
Q2 《小瓢蟲(chóng)繪本》的設(shè)計(jì)理念是什麼？
答：一、全語言教育
1、全語言教學(xué)以「兒童本位」及「建構(gòu )主義」為基礎(chǔ)的語言教育理念;強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)該尊重兒童的好奇心,創(chuàng)意,意願,生活經(jīng)驗(yàn),以及自學(xué)語言的能力;主張語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該在「自然」「真實(shí)」「完整」的語言情境中來(lái)進(jìn)行,以文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活作為教材,並以「溝通」及「意義」作為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、皮亞傑認(rèn)為：「兒童是在與環(huán)境的相互作用中尋求信息和構(gòu )建知識的。」兒童的語言學(xué)習(xí)體現(xiàn)了主動(dòng)構(gòu )建的特點(diǎn)。兒童從語言學(xué)習(xí)的模仿階段到理解、表達(dá)的運(yùn)用階段，在嘗試、調(diào)整、學(xué)習(xí)、運(yùn)用中形成能力。因此，只要為兒童提供順應(yīng)其發(fā)展需要的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足其主動(dòng)建構(gòu )語言的求知慾望，兒童就有能力獲得相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
二、左右腦的潛能開(kāi)發(fā)
1、腦科學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)都證明，0---8歲是孩子的語言發(fā)展關(guān)鍵期。對(duì)於在資訊時(shí)代充滿(mǎn)符號(hào)表徵的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代兒童來(lái)說(shuō)，從小接觸色彩圖畫、圖形文字、多種符號(hào)信息，會(huì)使他們對(duì)圖書(shū)閱讀的興趣日益提升。
2、腦科學(xué)的研究成果顯示，嬰幼兒時(shí)期為其提供左右腦均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)幼兒多元智能的全面發(fā)展。有著悠久文化底蘊的漢字已經(jīng)成為開(kāi)發(fā)幼兒潛能的工具。研究表明，漢字與拼音文字不同，拼音文字主要是聲音編碼（簡(jiǎn)稱(chēng)音碼）在大腦左半球的活動(dòng)，而漢字的形音、義的編碼（簡(jiǎn)稱(chēng)形碼、音碼和義碼）則需要大腦兩(liǎng)半球的協(xié)同活動(dòng)，據(jù)此，有人形象地將拼音文字稱(chēng)為「單腦文字」，稱(chēng)漢字為「復腦文字」或復腦效應(yīng)。因此，全腦閱讀的提法是有科學(xué)根據(jù)的。
Q3 《小瓢蟲(chóng)繪本》的資源配置有哪些？
答：《小瓢蟲(chóng)繪本》的資源配置：
● 繪本圖書(shū) ●圖文識字卡 ●手工操作卡 ●朗讀音頻 ●繪本創(chuàng)意小書(shū)
Q4 《小瓢蟲(chóng)繪本》的教育體系是怎樣設(shè)計(jì)的？
答：《小瓢蟲(chóng)繪本》的教育體系是根據(jù)三至六歲幼兒的閱讀需要分級(jí)設(shè)計(jì)，其中包括：
>各年齡段幼兒語言閱讀發(fā)展目標(biāo)
>各年齡段幼兒語言閱讀發(fā)展評(píng)價(jià)
>各年齡段幼兒語言閱讀學(xué)習(xí)資源配置
>各年齡段單元教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)
>各年齡段單元教學(xué)課件設(shè)計(jì)
Q5 《小瓢蟲(chóng)繪本》的操作模式是哪些？
答：1、準(zhǔn)備（導(dǎo )入）活動(dòng)
根據(jù)繪本故事來(lái)設(shè)計(jì)談話(huà)和遊戲內(nèi)容，目的是為了引起幼兒興趣和調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的情緒。
2、閱讀活動(dòng)
閱讀活動(dòng)包括：集體閱讀、自主閱讀、分組閱讀、分享閱讀。主張教師根據(jù)孩子的年齡特徵，合理的安排幼兒閱讀活動(dòng)，注意節(jié)奏和時(shí)間的掌控，讓幼兒在興趣中閱讀，享受閱讀的快樂。
3、表演活動(dòng)
在閱讀欣賞朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)模仿人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意表演。結(jié)合節(jié)日排演童話(huà)劇等，為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)和能力的鍛鍊。
4、識字遊戲活動(dòng)
在繪本閱讀畫面觀(guān)察欣賞的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)關(guān)鍵詞語句式的理解展開(kāi)遊戲識字閱讀活動(dòng)，從興趣出發(fā)，以高頻字帶動(dòng)，以滾雪球的形式來(lái)逐漸積累詞彙量，實(shí)現(xiàn)前閱讀的準(zhǔn)備。
5、拓展延伸活動(dòng)
是藉助幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在主活動(dòng)的基礎(chǔ)上向外拓展延伸，連結(jié)相關(guān)活動(dòng)，豐富幼兒多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，以語言學(xué)習(xí)促進(jìn)全面發(fā)展。
Q6 《小瓢蟲(chóng)繪本》是怎樣設(shè)計(jì)的？
答: 1、《小瓢蟲(chóng)繪本》是一套完整的幼兒分級(jí)閱讀叢書(shū)，是根據(jù)三至六歲幼兒的閱讀需要，按小、中、大班上下學(xué)期分級(jí)設(shè)計(jì)。
2、圖書(shū)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣出發(fā)，融入本土文化和母語學(xué)習(xí)特色，以溫馨美好的故事內(nèi)容陶冶幼兒心靈，以大幅故事頁(yè)面設(shè)計(jì)滿(mǎn)足幼兒的閱讀需要。
3、圖書(shū)的文字簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)簡(jiǎn)短生動(dòng)，體現(xiàn)生活化遊戲化，透過(guò)溫馨的文字和精緻的插圖，生動(dòng)地表現(xiàn)了故事內(nèi)容所傳達(dá)的意義。
4、還配有操作卡、創(chuàng)意小書(shū)、朗讀光碟和點(diǎn)讀筆，這樣繪本故事的內(nèi)容得以延伸，讓幼兒在聽說(shuō)讀寫(xiě)演等活動(dòng)中得到更全面的能力發(fā)展。
Q7 遊戲操作卡設(shè)計(jì)有哪些亮點(diǎn)？
答：1、是目前各類(lèi)閱讀教材中有特色和操作性強(qiáng)的材料，按小、中、大班上、下學(xué)期配備，緊跟主題和大型節(jié)日活動(dòng)，形式豐富多樣。
2、操作材料不僅讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作，而且可以用來(lái)豐富活動(dòng)區(qū)域材料，用來(lái)表演遊戲，美化班級(jí)環(huán)境，成為美術(shù)作品進(jìn)行展示等，滿(mǎn)足了幼兒的操作成就感。
3、操作材料減輕了教師準(zhǔn)備教具和操作材料的負(fù)擔(dān)，由於人手一份，教師可以同時(shí)組織幼兒進(jìn)行操作表演遊戲，同時(shí)拓展了主題領(lǐng)域的銜接，與一日活動(dòng)做到有效結(jié)合。
Q8 朗讀音頻為什麼會(huì)受孩子歡迎？
答：朗讀音頻是幼兒理解故事、兒歌、詩歌的重要輔助工具。
1、朗讀音頻裡的聲音溫和親切，能使幼兒放鬆心情，在自然的狀態(tài)下進(jìn)行欣賞朗讀。
2、朗讀音頻裡配有教材畫面視頻，讓幼兒更有興趣觀(guān)察欣賞朗讀；
3、朗讀音頻，能使幼兒跟著講述者的語氣、聲調(diào)進(jìn)入到故事情景中，讓幼兒獲得思想薰陶和情感的傳遞。
4、朗讀音頻的背景音樂很柔美，還會(huì)跟著故事、兒歌的情景變換(huàn)，能使幼兒聽著光碟不由自主地進(jìn)行想像、跟讀。
Q9 為什麼設(shè)計(jì)圖文對(duì)應(yīng)的字詞卡？
答：圖文對(duì)應(yīng)的字詞卡圖文對(duì)照，利用左右腦學(xué)習(xí)的功能原理，讓幼兒通過(guò)圖像識別對(duì)應(yīng)漢字圖解文字，可以玩各種識字遊戲。
Q10怎樣來(lái)製作創(chuàng)意小書(shū)？
答：1、從繪本中找靈感進(jìn)行創(chuàng)作，要先讓幼兒理解繪本故事的內(nèi)容，圍繞繪本故事進(jìn)行創(chuàng)作，注意觀(guān)察繪本裡的文字和圖畫的關(guān)係，討論繪本故事情節(jié)及布局特點(diǎn)。
2、從生活記錄中找靈感，如：最近去哪玩了？最近發(fā)生什麼難忘的事？等。
3、確認(rèn)故事主題進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作材料有：油畫棒、油性筆（小號(hào)）、水彩筆、繪本人物貼紙等等，還可以讓幼兒在家收集一些顏色鮮豔廣(guǎng)告紙、畫報(bào)等材料。
4、在創(chuàng)作時(shí)，提醒幼兒注意故事的完整性，注意故事前後畫面的關(guān)係，以及色彩的搭配等問(wèn)題。
Q11 孩子為什麼喜歡假裝識字念書(shū)？
答：孩子所學(xué)到的知識、經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)作技能，大部分是跟成人一起學(xué)習(xí)得來(lái)的。心理學(xué)家指出，兒童常常在社會(huì)中通過(guò)觀(guān)察別人的行為而學(xué)習(xí)。所以，孩子喜歡假裝識字念書(shū)，更喜歡通過(guò)識字念書(shū)來(lái)「教育」他人，得到旁人的關(guān)注及表揚。 還有就是孩子覺得書(shū)本上有許多的故事和自己所不知道的東西，求知慾望讓孩子逐漸對(duì)識字感興趣，我們應(yīng)該利用孩子的這一興趣給他更多的鼓勵和幫助。
Q12 課件設(shè)計(jì)解決了教室哪些教學(xué)問(wèn)題？
答：1、課件是根據(jù)每個(gè)單元主題設(shè)計(jì)的，每學(xué)期設(shè)計(jì)為五個(gè)單元活動(dòng)，包括四個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容——
講一講 演一演
聽一聽 讀一讀
看一看 說(shuō)一說(shuō)
玩一玩 做一做
給教師提供了完整的單元教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓教師能更好、更有效的完成繪本課程教學(xué)活動(dòng)。
2、課件的作用是提綱挈領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)閱讀，親和師生關(guān)係，營(yíng)造閱讀氛圍。
Q13 繪本閱讀對(duì)幼小銜接有什麼意義？
答：1、良好的閱讀習(xí)慣使孩子擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。而良好的閱讀習(xí)慣並非是智力因素的關(guān)係，而是在生活中一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的好習(xí)慣。
2、閱讀能培養(yǎng)孩子的傾聽能力。孩子在課堂上認(rèn)真聽老師講課，注意聽別人講話(huà)，會(huì)邊聽邊思考，會(huì)判斷錯在什麼地方，知道該怎樣說(shuō)才對(duì)，這些都是前閱讀要準(zhǔn)備的。
3、閱讀中識字是一種潛移默化的引導(dǎo )形式，能讓孩子對(duì)漢字的印象更加的深刻。讓孩子先開(kāi)始閱讀，再在閱讀中識字，隨著時(shí)間的推移，孩子的詞彙量會(huì)在不知不覺中加大，還有孩子的思維的清晰度、觀(guān)察事物的敏感度、細(xì)膩度和獨(dú)立的見(jiàn)解等能力的提高，這些都是在大量閱讀中建立和完善起來(lái)的，同時(shí)也為孩子以後進(jìn)行寫(xiě)作做鋪墊。
4、閱讀還有利於孩子獲得正確的交往技能，在閱讀時(shí)，孩子常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。當(dāng)孩子聽到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之後，孩子的角色往往會(huì)從一個(gè)聽眾變成一個(gè)遊戲者，在遊戲的情境中，孩子不是孤立存在的，有了夥伴的互動(dòng)，大家可以共享對(duì)故事的不同見(jiàn)解。在閱讀中既增加了孩子與成人交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了孩子的同伴交往的能力。
5、閱讀的重要價(jià)值還體現(xiàn)在它能帶給幼兒積極的快樂的情緒體驗(yàn)，娛樂幼兒的身心。每當(dāng)孩子閱讀時(shí)，他會(huì)移情於故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動(dòng)。這對(duì)於豐富孩子的情感世界和發(fā)展孩子的社會(huì)化情感是非常寶貴的。而且閱讀本身就能帶給孩子莫大的快樂，從孩子看圖畫書(shū)時(shí)臉上興奮的表情，從孩子嘴裡發(fā)出的各種配合畫面的「音響效果」就能體會(huì)到他們內(nèi)心的快樂。正是由於這種快樂的體驗(yàn)為孩子將來(lái)的人格發(fā)展播下了快樂、自信、積極向上的種子。
Q14 家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)是怎樣設(shè)計(jì)的？
答: 為了讓家長(zhǎng)更深的了解《小瓢蟲(chóng)繪本》，同時(shí)讓家長(zhǎng)看到孩子的各種表現(xiàn)，開(kāi)展一系列的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，如：
1、《小瓢蟲(chóng)繪本》教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)：請家長(zhǎng)和孩子一同來(lái)感受繪本繪本的快樂。為家長(zhǎng)提供實(shí)地感受的機(jī)會(huì)，可以引起家長(zhǎng)的共鳴和認(rèn)可。
2、《小瓢蟲(chóng)繪本》親子活動(dòng)：親子活動(dòng)的目的是使家長(zhǎng)在與幼兒共同活動(dòng)的過(guò)程中獲得親子合作和互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。可以給家長(zhǎng)親子閱讀的具體建議，和家長(zhǎng)做活動(dòng)後的分享，如親子閱讀經(jīng)驗(yàn)交流、親子圖書(shū)製作、書(shū)籤製作、家庭表演等。
3、《小瓢蟲(chóng)繪本》成果展示活動(dòng)：向家長(zhǎng)展示孩子在課堂上的表現(xiàn)，如活動(dòng)照片、幼兒扮演視頻，幼兒創(chuàng)作作品等。這樣的展示活動(dòng)有助於家長(zhǎng)深入了解孩子的表現(xiàn)，與幼兒園老師的配合更到位。
4、《小瓢蟲(chóng)繪本》節(jié)日慶典活動(dòng)：與中西方傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，在幼兒園內(nèi)組織的大型活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在慶典活動(dòng)中感受繪本閱讀的魅力。如：圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)、繪本創(chuàng)意手工活動(dòng)、親子故事會(huì)活動(dòng)、繪本童話(huà)劇活動(dòng)。
Q15 培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)怎麼安排的？
答：培訓(xùn)活動(dòng)的安排：
1、錄製教學(xué)培訓(xùn)播客，利用大地培訓(xùn)平臺(tái)，每月提供給校園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)；
2、教學(xué)培訓(xùn)及答疑活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
3、示範教學(xué)片和各地校園優(yōu)秀教學(xué)範例掛網(wǎng)，方便教師隨時(shí)在線(xiàn )觀(guān)摩學(xué)習(xí)。
