dadi快樂成長(zhǎng)課程幼兒配備
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幼兒用書(shū)
材質(zhì)：高級(jí)雙膠紙
規(guī)格：210×190mm種類(lèi)：
小中大班（上/下）各1套，5冊(cè)/套
小中大班（簡(jiǎn)裝）（上/下）各1套，3冊(cè)/套
幼兒用書(shū)分為：語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)與健康、藝術(shù)五部分設(shè)計(jì)，配有操作卡。以主題單元為線(xiàn )索，按教學(xué)目標(biāo)安排各領(lǐng)域學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)橫向豐富多元、縱向體系完整的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。
快樂成長(zhǎng)-小班用書(shū)、操作卡
快樂成長(zhǎng)-中班用書(shū)、操作卡
快樂成長(zhǎng)-大班用書(shū)、操作卡產(chǎn)品清單
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)小班（上）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)中班（上）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)大班（上）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)小班（下）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)中班（下）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)大班（下）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)小班-簡(jiǎn)裝（上）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)中班-簡(jiǎn)裝（上）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)大班-簡(jiǎn)裝（上）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)小班-簡(jiǎn)裝（下）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)中班-簡(jiǎn)裝（下）
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快樂成長(zhǎng)幼兒用書(shū)大班-簡(jiǎn)裝（下）
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讓孩子快樂學(xué)習(xí)！
讓教師快樂教學(xué)！
讓家長(zhǎng)快樂參與！
《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》是在學(xué)前教育專(zhuān)家潘潔老師的指導(dǎo )下研發(fā)完成的一套幼兒園課程資源。《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》是以多元智能理論和建構(gòu )學(xué)習(xí)理論為理念依據(jù)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需要，將活動(dòng)主題與領(lǐng)域系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)、適合3—6歲階段幼兒學(xué)習(xí)的幼兒園課程。課程體現(xiàn)了生活化、遊戲化、趣味化和操作化的特點(diǎn)，滿(mǎn)足了幼兒從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)需要。課程根據(jù)目前幼兒園年輕教師的成長(zhǎng)需要，為教師提供了全面豐富、易於操作、有培訓(xùn)功能的教學(xué)資源，尤其是音樂教學(xué)的詳盡教案和示範教學(xué)以及培訓(xùn)活動(dòng)真正幫助幼兒園解決了教學(xué)難點(diǎn)，成為幼兒園園長(zhǎng)和教師首選的課程資源，帶來(lái)了幼兒園課程品質(zhì)的全面提升。
在孩子寶貴的幼年時(shí)光裡，我們到底應(yīng)該給孩子什麼？在幼兒園的生活遊戲中，我們到底想要讓孩子習(xí)得什麼？所謂幼兒園的課程，是按我們成人的想法去設(shè)計(jì)安排，還是給孩子一片成長(zhǎng)的天空，留下他一路成長(zhǎng)真實(shí)的腳印？這些問(wèn)題我們在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前進(jìn)行了充分的思考。
在我們看來(lái)，幼兒園課程設(shè)計(jì)的主要意義在於：
（一） 一切源於孩子的生活。
我們生活在一個(gè)瞬息變幻、信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們經(jīng)常忽略的就是對(duì)生活經(jīng)歷後的體驗(yàn)與反思，這讓我們浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)資源。我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真想一想，對(duì)於幼年的孩子來(lái)講，什麼是他們樂於接受的、容易理解習(xí)得的？這當(dāng)然是他們所熟悉的生活和周圍的人。幼兒園的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是源於孩子的生活經(jīng)歷，基於孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的和孩子熟悉的。能夠站在孩子的視野角度，在生活中滲透潛移默化的影響引導(dǎo )孩子成長(zhǎng)，讓他們藉助已有的經(jīng)驗(yàn)去觀(guān)察、分辨、操作、表達(dá)，這是我們做課程設(shè)計(jì)重要的出發(fā)點(diǎn)。那些無(wú)視孩子的年齡特點(diǎn)和興趣需要而一味拔高，給孩子精神上造成壓力的所謂課程失去了其課程的真正意義，是我們所要摒棄的。（二） 適合孩子發(fā)展的就是好的。
生活無(wú)處不在，當(dāng)我們確定了要以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)之後，就應(yīng)當(dāng)細(xì)心梳理歸納，尋找適合孩子發(fā)展需要的內(nèi)容。按照《綱要》精神的指引，「幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的…..，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰性。」《綱要》所強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育內(nèi)容顯現(xiàn)了高屋建瓴的課程理念，也體現(xiàn)了我們要追求的課程品質(zhì)。
今天的幼兒園生活經(jīng)歷是孩子人生開(kāi)始的第一步，他們有權(quán)利在成長(zhǎng)的過(guò)程中享受童年快樂的時(shí)光，他們也應(yīng)該在這一段重要的經(jīng)歷中獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，全面的、啟蒙的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)講意義深遠(yuǎn)。我們在課程的設(shè)計(jì)中注重全面性和啟蒙性，從孩子的經(jīng)驗(yàn)和好奇心出發(fā)，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們在實(shí)際操作體驗(yàn)中感受發(fā)現(xiàn)的快樂，在討論、對(duì)話(huà)、探索中學(xué)習(xí)建構(gòu )認(rèn)知體系，統(tǒng)整學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，建立對(duì)自己的信心，形成初步的人生態(tài)度和認(rèn)知能力。
適合孩子發(fā)展的就是好的，那麼我們就要通過(guò)課程的設(shè)計(jì)提供真正適合孩子發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，把握精髓，讓孩子真正受益。好的教育內(nèi)容不僅應(yīng)該是能夠顧及到大多數(shù)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要和興趣，而且更應(yīng)該能夠發(fā)展大多數(shù)幼兒的未來(lái)發(fā)展興趣的。實(shí)現(xiàn)適合孩子發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)踐者是教師，通過(guò)課程操作資源和流程的設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)尊重孩子，學(xué)會(huì)從孩子的需要出發(fā)考慮一日生活遊戲的組織與照顧；學(xué)會(huì)從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)做到循循善誘；學(xué)會(huì)理解孩子的情緒情感而把孩子的快樂當(dāng)成自己的快樂，培養(yǎng)孩子積極的情感、態(tài)度。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)讓孩子「快樂成長(zhǎng)」的課程設(shè)計(jì)初衷。（三） 在多元主題與各領(lǐng)域的統(tǒng)整中促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。
《綱要》指出：「幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃(huà)分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可以做其他不同劃(huà)分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。」
在孩子的生活情境中，身邊發(fā)生的那些大大小小的事都會(huì)給他們留下難忘的記憶，春去秋來(lái)，四季變化；各種節(jié)日，豐富多彩；夥伴遊戲，快樂交往；父母親情，情感互動(dòng)；動(dòng)物植物，興趣發(fā)現(xiàn)……，這些孩子們在生活中直接感受的活動(dòng)內(nèi)容形成了我們設(shè)計(jì)主題寶貴的教育資源，伴隨快樂和興趣的引導(dǎo )，使幼兒園的主題活動(dòng)生活化、趣味化、情景化、遊戲化，形成了兼顧幼兒個(gè)別發(fā)展差異又考慮全面發(fā)展的課程構(gòu )架，將各領(lǐng)域活動(dòng)的核心概念與基本經(jīng)驗(yàn)整合到主題活動(dòng)目標(biāo)中，達(dá)到促進(jìn)幼兒的完整人格發(fā)展的目標(biāo)。
從孩子未來(lái)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備出發(fā)，他們需要在幼兒園的學(xué)習(xí)階段建立對(duì)相關(guān)領(lǐng)域初步的了解、形成初步的認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。領(lǐng)域活動(dòng)體現(xiàn)的是課程的系統(tǒng)性，孤立單一地學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子感到枯燥乏味。將領(lǐng)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，藉助主題活動(dòng)的趣味和生動(dòng)，將孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用其中，在生活遊戲和主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)了解各領(lǐng)域的核心內(nèi)容，在運(yùn)用和操作中形成基本能力，在多元主題與多個(gè)領(lǐng)域的統(tǒng)整中促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。（四） 為孩子、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造一個(gè)共同成長(zhǎng)的天地。
對(duì)於幼年的孩子來(lái)講，父母和老師是他們成長(zhǎng)經(jīng)歷中重要的人，孩子人生態(tài)度的形成、各種習(xí)慣與能力的建立與父母和老師關(guān)係密切，這將影響孩子的一生發(fā)展。然而目前我們看到的現(xiàn)狀是一些幼兒園教師的素質(zhì)亟待提高，一些孩子的父母還沒有做好當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職父母的準(zhǔn)備，這就造成了孩子未來(lái)成長(zhǎng)的隱憂。幼兒園課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到目前我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu )和家庭教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，並真正為解決這些問(wèn)題而設(shè)計(jì)對(duì)策，利用課程模式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)為孩子、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造一個(gè)共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們在這個(gè)平臺(tái)上不僅自身得到成長(zhǎng)，而且通過(guò)互動(dòng)達(dá)到彼此影響、互相支持、相互促進(jìn)、共同體驗(yàn)，分享快樂成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
在課程的設(shè)計(jì)中，幫助教師逐漸學(xué)會(huì)富有創(chuàng)造性地獨(dú)立開(kāi)展工作是我們重點(diǎn)考慮的。在課程資源的提供中，我們從教師組織教學(xué)活動(dòng)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了豐富的可操作的相關(guān)資源，讓教師在教學(xué)方案的指導(dǎo )下、搭建一個(gè)支持的平臺(tái)，在實(shí)際操作中理解教育理念的意義，學(xué)習(xí)建構(gòu )自己的教學(xué)思路和組織方法，在學(xué)習(xí)、操作和反思中得到專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我們重視將孩子熟悉的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與家庭生活、親情體驗(yàn)、節(jié)日活動(dòng)緊密聯(lián)繫起來(lái)，讓孩子父母自然而然地參與進(jìn)來(lái)，在參與活動(dòng)中體驗(yàn)做父母的責(zé)任，自覺承擔(dān)角色的義務(wù)，感受做父母的快樂和幸福，同時(shí)在實(shí)踐參與中學(xué)習(xí)感悟應(yīng)該怎樣做父母，從而提升育兒水平，逐漸學(xué)習(xí)做一個(gè)稱(chēng)職的父母。
幼兒園的課程實(shí)施只有實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師和孩子父母三方的積極互動(dòng)才能落到實(shí)處。在整個(gè)過(guò)程中，有體驗(yàn)、探索、操作和思考，有快樂和喜悅，也有困難和失敗。讓我們來(lái)共同經(jīng)歷這個(gè)有意義的過(guò)程，陪伴孩子一起走過(guò)這個(gè)快樂成長(zhǎng)的過(guò)程，課程是生活經(jīng)驗(yàn)的詮釋，幼兒的生活就是課程。1 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》的設(shè)計(jì)理念是什麼？
-多元智能教育理念
-建構(gòu )主義教育理念
-「最近發(fā)展區(qū)」教育理念
2 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什麼？
-一切源於孩子的生活
-適合孩子發(fā)展的就是好的
-在多元主題與各領(lǐng)域的統(tǒng)整中促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展
-為孩子、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造一個(gè)共同成長(zhǎng)的天地。3 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什麼？
-內(nèi)容體系簡(jiǎn)潔清晰：表達(dá)、操作、建構(gòu )、想像、判斷、整合
-通過(guò)多元感知活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)：經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的互動(dòng)、在多元活動(dòng)中建構(gòu )能力
-讓幼兒在操作中理解內(nèi)化形成能力：調(diào)動(dòng)多種感官操作、感知覺協(xié)調(diào)發(fā)展
-結(jié)合生活遊戲建立相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：切學(xué)習(xí)資源源於生活、在生活遊戲中內(nèi)化鞏固
4 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》的實(shí)施原則是什麼？
-活動(dòng)課程化
-課程遊戲化
-生活教育化
-教育生活化
5 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》的課程體系是怎樣設(shè)計(jì)的？
-三個(gè)級(jí)別：小班、中班、大班（上下學(xué)期）
-五大領(lǐng)域：健康與社會(huì)、語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)
6 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》的目標(biāo)體系是怎樣設(shè)計(jì)的？
-設(shè)幼兒領(lǐng)域發(fā)展的總目標(biāo)
-設(shè)小、中、大班（上下學(xué)期）幼兒各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)
7 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》的框架設(shè)計(jì)是怎樣的？
-主題統(tǒng)領(lǐng)下的分領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)
-站在「以國(guó)際視野培養(yǎng)完整兒童」的角度搭建主體框架，利用孩子熟悉的身邊事物，在體驗(yàn)感受中建立學(xué)習(xí)能力和情感歸屬。
-從《綱要》的精神出發(fā)，教師的教學(xué)活動(dòng)組織體現(xiàn)領(lǐng)域系統(tǒng)的漸進(jìn)性和完整性。
8 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》有哪些資源配置？
-幼兒用書(shū)
-操作卡
-教學(xué)課件（音樂、科學(xué)、社會(huì)與健康）
-教案
-音頻（音樂、朗讀）
9 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》幼兒用書(shū)是怎樣設(shè)計(jì)的？
-分領(lǐng)域設(shè)計(jì)，線(xiàn )索清晰，結(jié)構(gòu )嚴(yán)謹(jǐn)
-滲透相關(guān)主題內(nèi)容，利於拓展延伸活動(dòng)
-體現(xiàn)主題的寬度與領(lǐng)域系統(tǒng)的縱橫銜接
-畫面設(shè)計(jì)生動(dòng)豐富，美觀(guān)大方，品質(zhì)高雅
10 《dadikid幼兒快樂成長(zhǎng)課程》教師手冊(cè)中包含哪些內(nèi)容？
-課程設(shè)計(jì)說(shuō)明
-課程總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)
-課程主題意義與單元教學(xué)說(shuō)明
-課程主題環(huán)境與區(qū)域材料配置建議
-課程各單元領(lǐng)域教學(xué)資源目錄
-課程各單元領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)案例
