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當(dāng)前社會(huì)對(duì)科學(xué)教育的要求與幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，我們逐漸認(rèn)識到每個(gè)人或多或少需擁有一定的科學(xué)素養(yǎng)，而人們終身科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成始於幼兒時(shí)期；
最新《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》提出讓幼兒獲得受益終身的科學(xué)素養(yǎng)；
普通領(lǐng)域課程沒有最關(guān)鍵需要的操作材料、沒有啟蒙科學(xué)思維的具體體現(xiàn)；
幼兒園的科學(xué)材料僅是簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu )區(qū)的積木拼接，不是生活性探索的材料；
幼兒園老師不敢教科學(xué)的難題，需要依靠專(zhuān)業(yè)性的多媒體教學(xué)課件才能解決。
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最新《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》提出讓幼兒獲得受益終身的科學(xué)素養(yǎng)；
普通領(lǐng)域課程沒有最關(guān)鍵需要的操作材料、沒有啟蒙科學(xué)思維的具體體現(xiàn)；
幼兒園的科學(xué)材料僅是簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu )區(qū)的積木拼接，不是生活性探索的材料；
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