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教學(xué)指導(dǎo )
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教學(xué)目標(biāo)與方法
1、知識方面
1) 經(jīng)驗(yàn)層次 2) 概念層次 3) 理論層次
2、能力方面
1) 觀(guān)察
觀(guān)察是科學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)技能，由於幼兒的邏輯推理能力十分有限，他們獲取科學(xué)知識的途徑更多依賴直接的觀(guān)察。幼兒通過(guò)觀(guān)察所獲知的事實(shí)材料，既是一種科學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。
幼兒的觀(guān)察技能目標(biāo)包括：
A、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特徵；
B、學(xué)會(huì)比較觀(guān)察不同物體或同類(lèi)物體的特徵；
C、學(xué)會(huì)觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察。
2) 分類(lèi)
分類(lèi)是觀(guān)察活動(dòng)的延續(xù)。將觀(guān)察到的具體事實(shí)加以概括，將其中具有某一共同特徵的對(duì)象歸在一起。幼兒可以在認(rèn)識事物的多樣性的同時(shí)認(rèn)識它的共同性，逐步形成科學(xué)概念。
幼兒的分類(lèi)技能目標(biāo)包括：
A、學(xué)習(xí)按物體的外部特徵如按顏色、形狀、大小等分類(lèi)，或按物體的用途分類(lèi)；
B、對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)的屬性，如按物體在水中的沉浮狀況、按動(dòng)物的行為方式等分類(lèi)。
3) 測(cè)量
測(cè)量是測(cè)定物體數(shù)量特徵的過(guò)程，它能使幼兒認(rèn)識事物的質(zhì)與量的特徵。學(xué)前期幼兒依賴於他們的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，屬於非正式的測(cè)量階段，只需用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行自然測(cè)量。
幼兒的測(cè)量技能目標(biāo)包括：
A、學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法；
B、學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重等特徵的簡(jiǎn)單方法；
C、初步指導(dǎo )通過(guò)測(cè)量獲取量化的信息，如通過(guò)測(cè)量了解植物的生長(zhǎng)情況等。
4）思考
思考泛指幼兒的思維活動(dòng)。幼兒的思維以形象思維為主，他們雖然還不能進(jìn)行完全的邏輯思維，但可以在具體形象和表象基礎(chǔ)上思考事物和事物之間的關(guān)係，甚至進(jìn)行某種程度的推理，初步形成邏輯思維。
幼兒的科學(xué)思考技能目標(biāo)主要包括：
A、學(xué)會(huì)比較和概括，即對(duì)直接觀(guān)察到的事物進(jìn)行比較和概括，認(rèn)識到事物的不同和相同，如從各種水生動(dòng)物的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時(shí)概括出它們都是水生動(dòng)物。B、學(xué)習(xí)推論和預測(cè)，即根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象，並結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，推想它的原因，提出合理的解釋，得出結(jié)論並預測(cè)將來(lái)可能發(fā)生的現(xiàn)象如從對(duì)大樹根系的了解，推論草的根系其作用。
5）實(shí)驗(yàn)
幼兒的實(shí)驗(yàn)是以行動(dòng)、操作或其他方式驗(yàn)證其發(fā)現(xiàn)、推論或預測(cè)是否正確的一種簡(jiǎn)單操作活動(dòng)。
幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)主要包括：
A、知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動(dòng)或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)繫。
B、學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6）表達(dá)
幼兒通過(guò)表達(dá)可以對(duì)自己的科學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考、整理歸納，強(qiáng)化自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)增強(qiáng)自信心。幼兒的科學(xué)表達(dá)技能目標(biāo)主要包括：
A、學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)。
B、學(xué)會(huì)用適當(dāng)的方式表達(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動(dòng)作、表情等。
C、學(xué)會(huì)用各種手段，如圖表、繪畫、作品展覽等展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。
7）操作
幼兒的操作技能會(huì)影響其他的六點(diǎn)科學(xué)技能發(fā)展。它具體指幼兒在操作活動(dòng)中運(yùn)用工具或材料，對(duì)其進(jìn)行操作加工或製作新產(chǎn)品的能力，它不同於簡(jiǎn)單的擺弄。
幼兒的科學(xué)教育中操作技能目標(biāo)主要包括：
A、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能，如敲錘打等。
B、學(xué)會(huì)實(shí)用工具製作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能。
C、培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力。
D、培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整修正的能力。
3、情感方面
1）發(fā)展幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度；
2）培養(yǎng)幼兒對(duì)對(duì)自然的積極情感和態(tài)度；
3）培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)及對(duì)社會(huì)作用的關(guān)注；
4）發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
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教學(xué)目標(biāo)與方法
1、知識方面
1) 經(jīng)驗(yàn)層次 2) 概念層次 3) 理論層次
2、能力方面
1) 觀(guān)察
觀(guān)察是科學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)技能，由於幼兒的邏輯推理能力十分有限，他們獲取科學(xué)知識的途徑更多依賴直接的觀(guān)察。幼兒通過(guò)觀(guān)察所獲知的事實(shí)材料，既是一種科學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。
幼兒的觀(guān)察技能目標(biāo)包括：
A、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特徵；
B、學(xué)會(huì)比較觀(guān)察不同物體或同類(lèi)物體的特徵；
C、學(xué)會(huì)觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察。
2) 分類(lèi)
分類(lèi)是觀(guān)察活動(dòng)的延續(xù)。將觀(guān)察到的具體事實(shí)加以概括，將其中具有某一共同特徵的對(duì)象歸在一起。幼兒可以在認(rèn)識事物的多樣性的同時(shí)認(rèn)識它的共同性，逐步形成科學(xué)概念。
幼兒的分類(lèi)技能目標(biāo)包括：
A、學(xué)習(xí)按物體的外部特徵如按顏色、形狀、大小等分類(lèi)，或按物體的用途分類(lèi)；
B、對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)的屬性，如按物體在水中的沉浮狀況、按動(dòng)物的行為方式等分類(lèi)。
3) 測(cè)量
測(cè)量是測(cè)定物體數(shù)量特徵的過(guò)程，它能使幼兒認(rèn)識事物的質(zhì)與量的特徵。學(xué)前期幼兒依賴於他們的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，屬於非正式的測(cè)量階段，只需用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行自然測(cè)量。
幼兒的測(cè)量技能目標(biāo)包括：
A、學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法；
B、學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重等特徵的簡(jiǎn)單方法；
C、初步指導(dǎo )通過(guò)測(cè)量獲取量化的信息，如通過(guò)測(cè)量了解植物的生長(zhǎng)情況等。
4）思考
思考泛指幼兒的思維活動(dòng)。幼兒的思維以形象思維為主，他們雖然還不能進(jìn)行完全的邏輯思維，但可以在具體形象和表象基礎(chǔ)上思考事物和事物之間的關(guān)係，甚至進(jìn)行某種程度的推理，初步形成邏輯思維。
幼兒的科學(xué)思考技能目標(biāo)主要包括：
A、學(xué)會(huì)比較和概括，即對(duì)直接觀(guān)察到的事物進(jìn)行比較和概括，認(rèn)識到事物的不同和相同，如從各種水生動(dòng)物的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時(shí)概括出它們都是水生動(dòng)物。B、學(xué)習(xí)推論和預測(cè)，即根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象，並結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，推想它的原因，提出合理的解釋，得出結(jié)論並預測(cè)將來(lái)可能發(fā)生的現(xiàn)象如從對(duì)大樹根系的了解，推論草的根系其作用。
5）實(shí)驗(yàn)
幼兒的實(shí)驗(yàn)是以行動(dòng)、操作或其他方式驗(yàn)證其發(fā)現(xiàn)、推論或預測(cè)是否正確的一種簡(jiǎn)單操作活動(dòng)。
幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)主要包括：
A、知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動(dòng)或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)繫。
B、學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6）表達(dá)
幼兒通過(guò)表達(dá)可以對(duì)自己的科學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考、整理歸納，強(qiáng)化自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)增強(qiáng)自信心。幼兒的科學(xué)表達(dá)技能目標(biāo)主要包括：
A、學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)。
B、學(xué)會(huì)用適當(dāng)的方式表達(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動(dòng)作、表情等。
C、學(xué)會(huì)用各種手段，如圖表、繪畫、作品展覽等展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。
7）操作
幼兒的操作技能會(huì)影響其他的六點(diǎn)科學(xué)技能發(fā)展。它具體指幼兒在操作活動(dòng)中運(yùn)用工具或材料，對(duì)其進(jìn)行操作加工或製作新產(chǎn)品的能力，它不同於簡(jiǎn)單的擺弄。
幼兒的科學(xué)教育中操作技能目標(biāo)主要包括：
A、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能，如敲錘打等。
B、學(xué)會(huì)實(shí)用工具製作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能。
C、培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力。
D、培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整修正的能力。
3、情感方面
1）發(fā)展幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度；
2）培養(yǎng)幼兒對(duì)對(duì)自然的積極情感和態(tài)度；
3）培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)及對(duì)社會(huì)作用的關(guān)注；
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